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第Ⅰ部 エビデンスとして検討すべき課題と方法論の問題 |
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第1章 エビデンスとして検討すべき課題 |
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第2章 何がエビデンスとしてとらえられており、何をエビデンスとしてとらえるべきか |
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第Ⅱ部 政策と研究の相互作用を仲介する |
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第3章 WWC情報センター(米国) |
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第4章 エビデンスによる政策と実践のための情報連携センター(英国) |
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第5章 反復ベスト-エビデンス統合プログラム(ニュージーランド) |
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第6章 カナダ学習審議会(カナダ) |
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第7章 知識情報センター(デンマーク) |
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第8章 知識評議会(オランダ) |
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第9章 ソーシャル・ケア研究所(英国) |
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第Ⅲ部 エビデンスに基づいた政策研究の実践 |
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第10章 大規模な政策研究プログラム-カナダの経験 |
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第11章 学ぶ人生-フィンランド全国調査プログラム |
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第12章 英国の教育学習研究プログラム |
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第13章 政策指向の研究とエビデンスに基づくシンガポールの教育革新 |
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第Ⅳ部 政治家の視点 |
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第14章 研究に基づいたスウェーデンの政策形成-長期的見通しの必要性 |
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第15章 エビデンスに基づくオランダの政策-政策と同時にエビデンスに基づく実践を! |
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第16章 教育におけるエビデンスに基づく政策研究の重要性-ウェールズからの展望 |
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第17章 エビデンスに基づく教育政策の促進-ポーランドの事例 |
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