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書誌情報サマリ
| 書名 |
学力政策の比較社会学 国内編
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| 出版者 |
明石書店
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| 出版年月 |
2012.3 |
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資料情報
各蔵書資料に関する詳細情報です。
| No. |
所蔵館 |
配架場所 |
請求記号 |
資料番号 |
資料種別 |
状態 |
個人貸出 |
在庫
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| 1 |
中央図書館 | 書庫別Ｄ | 3731/63/ | 0106331148 | 一般 | 在庫 | 可 |
○ |
書誌詳細
この資料の書誌詳細情報です。
| タイトルコード |
1000002289509 |
| 書誌種別 |
図書 |
| 書名 |
学力政策の比較社会学 国内編 |
| 巻次(漢字) |
国内編 |
| 書名ヨミ |
ガクリョク セイサク ノ ヒカク シャカイガク |
| 各巻書名 |
全国学力テストは都道府県に何をもたらしたか |
| 言語区分 |
日本語 |
| 出版地 |
東京 |
| 出版者 |
明石書店
|
| 出版年月 |
2012.3 |
| 本体価格 |
￥３８００ |
| ISBN |
978-4-7503-3553-7 |
| ISBN |
4-7503-3553-7 |
| 数量 |
276p |
| 大きさ |
22cm |
| 分類記号 |
373.1
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| 件名 |
教育政策
学力
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| 各巻件名 |
学力検査 |
| 内容紹介 |
2008年度から2010年度にかけて行われた、日本国内9府県と海外8カ国の学力政策を「公正」と「卓越性」という観点から社会学的な方法で比較・分析する共同研究プロジェクトの成果。その国内編をまとめたもの。 |
内容細目
| No. |
内容タイトル |
内容著者１ |
内容著者２ |
内容著者３ |
内容著者４ |
| 1 |
序章 日本の学力問題のいま |
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| 2 |
1.「学力新時代」の幕開け |
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| 3 |
2.全国学力テストの特徴とそのインパクト |
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| 4 |
3.子どもたちの学力をめぐる状況 |
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| 5 |
4.本研究プロジェクトの概要 |
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5.本書の内容構成 |
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| 7 |
第1章 全国学力テストが都道府県にもたらしたもの |
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| 8 |
1.問題の設定 |
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| 9 |
2.都道府県別にみた全国学力テスト結果の歴史的変化 |
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| 10 |
3.調査対象自治体の選定 |
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| 11 |
4.各グループの特徴 |
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5.考察 |
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第2章 学力と社会関係資本 |
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| 14 |
1.問題の設定 |
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| 15 |
2.「つながり格差」 |
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| 16 |
3.個人財としての社会関係資本と学力 |
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4.地域の社会関係と学力 |
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5.まとめ |
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第3章 <大阪府>「公正」重視から「卓越性」重視へ |
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1.はじめに |
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| 21 |
2.大阪府の教育の概要 |
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3.学力政策の転換 |
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| 23 |
4.市町村と学校の対応 |
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5.政治主導、分権と統制、「卓越性」の追求 |
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6.「公正」重視の施策の行方 |
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7.おわりに |
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| 27 |
第4章 <高知県>全国学力テストによる教育改善は成功するか |
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| 28 |
1.はじめに |
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| 29 |
2.調査地の概要 |
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| 30 |
3.全国学力テスト実施後の高知県の教育政策 |
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4.まとめ |
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| 32 |
第5章 <沖縄県>学力不振からの脱出をめざして |
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| 33 |
1.はじめに |
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| 34 |
2.全国学力テスト結果のインパクト |
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| 35 |
3.低学力の背景にあるもの |
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4.調査からみえてきた沖縄県教育の特徴 |
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5.学力向上の可能性 |
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6.おわりに |
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| 39 |
第6章 <神奈川県>分権化時代の学力政策 |
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| 40 |
1.はじめに |
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| 41 |
2.神奈川県における学力問題の位置づけ |
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| 42 |
3.学びの拠点づくりの取り組み |
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| 43 |
4.パイロットケースの挑戦 |
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| 44 |
5.他地域の取り組み |
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| 45 |
6.拠点づくり方式の強みと課題 |
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| 46 |
7.分権化時代の学力向上策に関する考察 |
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| 47 |
8.おわりに |
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| 48 |
第7章 <兵庫県>多様性に満ちた県の学力向上方策 |
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| 49 |
1.はじめに |
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| 50 |
2.県の教育の概要 |
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| 51 |
3.「兵庫型」教育施策の特徴 |
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| 52 |
4.兵庫県の学力向上方策 |
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| 53 |
5.地方教育委員会における教育の公正と卓越性 |
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6.まとめ |
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第8章 <宮崎県>「当たり前」のことを「当たり前」に行う |
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| 56 |
1.はじめに |
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| 57 |
2.県と県の教育の概要 |
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| 58 |
3.学力政策の変遷と現状 |
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| 59 |
4.教育施策における「公正性」と「卓越性」 |
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| 60 |
5.学校現場における学力向上の取り組み |
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| 61 |
6.学校レベルの「公正性」と「卓越性」 |
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| 62 |
7.全国学力テスト・学力向上の流れは何をもたらしたか |
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| 63 |
8.おわりに |
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| 64 |
第9章 <秋田県>学力日本一の秘密 |
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| 65 |
1.はじめに |
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| 66 |
2.「トルストイ仮説」 |
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| 67 |
3.好成績に寄与しているその他の要因 |
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| 68 |
4.フィンランドとの比較 |
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| 69 |
5.公正と卓越性の視点からみる秋田の教育 |
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| 70 |
6.秋田の教育の課題 |
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| 71 |
7.おわりに |
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| 72 |
第10章 <福井県>子どもたちへと「つながる力」 |
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| 73 |
1.はじめに |
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| 74 |
2.県の概要 |
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| 75 |
3.地域の概要 |
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| 76 |
4.子どもたちを取り巻く「つながる力」 |
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| 77 |
5.「公正」を支える地域と家庭、「卓越性」を生み出す学校 |
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| 78 |
6.おわりに |
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| 79 |
第11章 <香川県>公正をめざす教育政策が引き出す卓越性 |
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| 80 |
1.はじめに |
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| 81 |
2.公正を基盤とした教育行政 |
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| 82 |
3.方向性を共有した教育行政と学校の関係 |
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| 83 |
4.学校レベルにおける公正と卓越性 |
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5.公正を追求することで引き出される勤勉な教師文化 |
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| 85 |
終章 府県比較からみえてくること |
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| 86 |
1.はじめに |
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| 87 |
2.全国学力テスト以降の動き |
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| 88 |
3.公正原理の位置づけ |
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| 89 |
4.統治(ガバナンス)手法の変化 |
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| 90 |
5.まとめ |
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