タイトルコード |
1000101097411 |
書誌種別 |
図書 |
書名 |
自閉スペクトラム症教育の基本と実践 |
書名ヨミ |
ジヘイ スペクトラムショウ キョウイク ノ キホン ト ジッセン |
叢書名 |
特別支援教育のエッセンス
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言語区分 |
日本語 |
著者名 |
宍戸 和成/監修
古川 勝也/監修
徳永 豊/監修
齊藤 宇開/編
肥後 祥治/編
徳永 豊/編
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著者名ヨミ |
シシド カズシゲ フルカワ カツヤ トクナガ ユタカ サイトウ ウカイ ヒゴ ショウジ トクナガ ユタカ |
出版地 |
東京 |
出版者 |
慶應義塾大学出版会
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出版年月 |
2023.9 |
本体価格 |
¥2200 |
ISBN |
978-4-7664-2865-0 |
ISBN |
4-7664-2865-0 |
数量 |
4,159p |
大きさ |
21cm |
分類記号 |
378
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件名 |
自閉症
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内容紹介 |
自閉スペクトラム症(ASD)の子どもへの教育・指導について解説したテキスト。ASDの概念の基本理解から、教育課程の編成、通級・特別支援学級・学校での指導のあり方、就学前・卒業後の支援までを幅広く網羅する。 |
目次タイトル |
第1章 自閉スペクトラム症の概念の変遷とその状態像の理解 |
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1 「自閉スペクトラム症」と「自閉症」 2 原因論の変遷 3 関連する概念の整理 4 行動および認知面の状態像 5 日本の学校教育における「自閉症」、「自閉スペクトラム症」への取り組み |
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第2章 自閉スペクトラム症教育の指導法の変遷と現在 |
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1 2000年頃までの教育・指導法の変遷 2 2000年以降の我が国における教育・指導法の変遷 3 知的障害を伴わないASDなどへのこれからの教育・指導法 |
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第3章 自閉スペクトラム症教育の教育課程とその編成 |
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1 授業と教育課程 2 ASDの特性と学習内容 3 ASDに対応した教育課程と授業 4 指導計画の作成等に当たっての配慮事項など 5 重複障害者等に関する教育課程 |
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第4章 通常学級における合理的配慮と通級による指導の工夫 |
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1 通常の学級に在籍するASDのある子どもの理解 2 合理的配慮の工夫 3 通級での指導の実践 |
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第5章 特別支援学級、特別支援学校における指導とその工夫 |
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1 特別支援学級、特別支援学校における知的障害を伴うASDのある児童生徒の理解 2 特別支援学級における知的障害を伴うASDのある児童への指導の実際 3 特別支援学校における知的障害を伴うASDのある生徒の指導の実際 |
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第6章 ASDの対人関係・コミュニケーション面への指導 |
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1 ASDの対人関係・コミュニケーションの特徴 2 対人関係とコミュニケーションのアセスメント 3 対人関係とコミュニケーションの指導の留意点と指導の例 |
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第7章 ASDの行動面への指導 |
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1 自立活動の「解説書」に例示されている行動面の問題 2 包括的反応モデルを基礎としたASDの行動の理解 3 包括的反応モデルから考えるASDの行動面の指導 4 まとめにかえて-難治性の行動障害のある子どもとその保護者を支えるために |
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第8章 就学前、および卒業後の支援とその工夫 |
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1 就学前の支援 2 福祉サービスとその活用のポイント |
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第9章 「地域で暮らす」を拡げるために-保護者・支援者へのメッセージ |
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1 「障害者の権利条約」の示す「地域で暮らす」という方向性 2 第1の心の壁-“子どもは「定型発達」か「非定型発達」のどちらかである” 3 第2の心の壁-“「定型発達」の大人や子どもはみな同じである” 4 第3の心の壁-“彼らを苦しめているのはASDの症状そのものである” 5 支援者側の「行動の理解のしかた」が、支援の方向性を規定する-「行動の理解モデル」で考える 6 夢から逆算して今を設計する-まとめにかえて |