蔵書情報
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書誌情報サマリ
| 書名 |
情報科教育法
|
| 著者名 |
久野 靖／監修
|
| 著者名ヨミ |
クノ ヤスシ |
| 出版者 |
オーム社
|
| 出版年月 |
2009.2 |
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資料情報
各蔵書資料に関する詳細情報です。
| No. |
所蔵館 |
配架場所 |
請求記号 |
資料番号 |
資料種別 |
状態 |
個人貸出 |
在庫
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| 1 |
西部図書館 | 一般書庫 | 37519/10/ | 1102191677 | 一般 | 在庫 | 可 |
○ |
書誌詳細
この資料の書誌詳細情報です。
| タイトルコード |
1000001945608 |
| 書誌種別 |
図書 |
| 書名 |
情報科教育法 |
| 書名ヨミ |
ジョウホウカ キョウイクホウ |
| 版表示 |
改訂2版 |
| 言語区分 |
日本語 |
| 著者名 |
久野 靖／監修
辰己 丈夫／監修
|
| 著者名ヨミ |
クノ ヤスシ タツミ タケオ |
| 出版地 |
東京 |
| 出版者 |
オーム社
|
| 出版年月 |
2009.2 |
| 本体価格 |
￥２４００ |
| ISBN |
978-4-274-20664-1 |
| ISBN |
4-274-20664-1 |
| 数量 |
13,221p |
| 大きさ |
21cm |
| 分類記号 |
375.199
|
| 件名 |
情報科
|
| 注記 |
文献:章末 |
| 内容紹介 |
情報科の免許取得のために履修が義務づけられている「情報科教育法」の授業用教科書。「情報科とは何か」をはじめ、「情報活用の実践力」「情報の科学的な理解」「情報社会に参画する態度」などに関する指導法について解説。 |
内容細目
| No. |
内容タイトル |
内容著者１ |
内容著者２ |
内容著者３ |
内容著者４ |
| 1 |
序章 情報科教育法とは |
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| 2 |
1.教育はなぜ必要か |
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| 3 |
2.情報教育はなぜ必要か |
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| 4 |
3.情報科教育法とその必要性 |
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| 5 |
演習問題 |
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| 6 |
第1部 情報科とは |
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| 7 |
1章 情報科の成立 |
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| 8 |
1・1 情報科設置経緯の概観 |
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| 9 |
1・2 情報科の目標 |
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| 10 |
1・3 情報科の学習内容 |
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| 11 |
1・4 他の教科等との関連 |
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| 12 |
1・5 その他の特記事項 |
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| 13 |
演習問題 |
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| 14 |
参考文献 |
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| 15 |
2章 新学習指導要領における情報教育 |
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| 16 |
2・1 小学校における情報教育 |
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| 17 |
2・2 中学校における情報教育 |
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| 18 |
2・3 高校における情報教育 |
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| 19 |
2・4 新学習指導要領とPISA |
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| 20 |
演習問題 |
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| 21 |
参考文献 |
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| 22 |
第2部 情報活用の実践力の指導法 |
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| 23 |
第2部の概説 |
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| 24 |
3章 情報活用の実践力の指導法 |
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| 25 |
3・1 「情報活用の実践力」 |
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| 26 |
3・2 「情報活用の実践力」の指導項目 |
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| 27 |
3・3 小中学校における「情報活用の実践力」育成 |
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| 28 |
3・4 高等学校における「箭報活用の実践力」育成 |
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| 29 |
3・5 情報フルーエンシーへの昇華 |
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| 30 |
演習問題 |
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| 31 |
参考文献 |
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| 32 |
第3部 情報の科学的な理解の指導法 |
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| 33 |
第3部の概説 |
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| 34 |
4章 情報の科学的な理解の指導法 |
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| 35 |
4・1 情報科学とその指導法 |
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| 36 |
4・2 コンピュータを使わない指導法 |
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| 37 |
4・3 コンピュータを使う指導法 |
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| 38 |
演習問題 |
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| 39 |
参考文献 |
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| 40 |
5章 問題解決とモデル化・シミュレーションの指導法 |
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| 41 |
5・1 問題を選定する |
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| 42 |
5・2 モデルとシミュレーションを授業で取り上げる |
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| 43 |
5・3 まとめ |
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| 44 |
演習問題 |
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| 45 |
参考文献 |
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| 46 |
6章 アルゴリズムとプログラミングの指導法 |
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| 47 |
6・1 アルゴリズムとプログラミング教育の必要性 |
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| 48 |
6・2 アルゴリズムとプログラミング指導のポイント |
|
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| 49 |
6・3 プログラミングの指導法 |
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| 50 |
演習問題 |
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| 51 |
参考文献 |
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| 52 |
7章 情報検索とデータベースの指導法 |
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| 53 |
7・1 情報の整理と検索の必要性 |
|
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| 54 |
7・2 情報検索と検索エンジン |
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| 55 |
7・3 データの重要性 |
|
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| 56 |
7・4 データベースとDBMS |
|
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| 57 |
7・5 関係モデルと関係データベース |
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| 58 |
7・6 データウェアハウスとデータマイニング |
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| 59 |
演習問題 |
|
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|
| 60 |
参考文献 |
|
|
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| 61 |
第4部 情報社会に参画する態度の指導法 |
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| 62 |
第4部の概説 |
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| 63 |
8章 情報モラル・情報倫理の指導法 |
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| 64 |
8・1 情報モラル・情報倫理とは |
|
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| 65 |
8・2 指導方法 |
|
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| 66 |
演習問題 |
|
|
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| 67 |
参考文献 |
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| 68 |
9章 メディアリテラシーの指導法 |
|
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| 69 |
9・1 メディアリテラシーの概念 |
|
|
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| 70 |
9・2 構成されるメディア |
|
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| 71 |
9・3 メディアの変化 |
|
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| 72 |
9・4 メディアリテラシーの教育 |
|
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| 73 |
9・5 授業の進め方 |
|
|
|
|
| 74 |
9・6 まとめ |
|
|
|
|
| 75 |
演習問題 |
|
|
|
|
| 76 |
参考文献 |
|
|
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|
| 77 |
10章 通報通信ネットワークとコミュニケーションの指導法 |
|
|
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|
| 78 |
10・1 コミュニケーションとその構造 |
|
|
|
|
| 79 |
10・2 コミュニティと情報社会 |
|
|
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|
| 80 |
10・3 情報通信ネットワークの仕組み |
|
|
|
|
| 81 |
10・4 情報通信ネットワークとセキュリティ |
|
|
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|
| 82 |
演習問題 |
|
|
|
|
| 83 |
参考文献 |
|
|
|
|
| 84 |
11章 情報システムと社会の指導法 |
|
|
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|
| 85 |
11・1 社会における情報システムの役割 |
|
|
|
|
| 86 |
11・2 生活の中の情報システム |
|
|
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|
| 87 |
11・3 情報システムの具体例 |
|
|
|
|
| 88 |
11・4 システムの社会的な重要性 |
|
|
|
|
| 89 |
11・5 授業の再開 |
|
|
|
|
| 90 |
演習問題 |
|
|
|
|
| 91 |
参考文献 |
|
|
|
|
| 92 |
第5部 情報科の教員として |
|
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|
| 93 |
12章 「総合的な学習の時間」との協調 |
|
|
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|
| 94 |
12・1 中等教育課程における「総合的な学習」の位置づけ |
|
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|
| 95 |
12・2 どのような授業形態が考えられるか |
|
|
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|
| 96 |
12・3 情報科との連携 |
|
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|
| 97 |
12・4 「総合的な学習」に臨む教員の姿勢 |
|
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| 98 |
演習問題 |
|
|
|
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| 99 |
13章 コラボレーションとプレゼンテーション |
|
|
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|
| 100 |
13・1 コラボレーションプログラムの必要性 |
|
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| 101 |
13・2 プレゼンテーションプログラムの必要性 |
|
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| 102 |
13・3 プログラム展開において留意すべき点 |
|
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| 103 |
演習問題 |
|
|
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|
| 104 |
14章 評価の工夫 |
|
|
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| 105 |
14・1 観点別評価と評価の工夫 |
|
|
|
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| 106 |
14・2 評価の計画と学習指導案 |
|
|
|
|
| 107 |
14・3 観点別評価の実際 |
|
|
|
|
| 108 |
14・4 生徒による自己評価,相互評価 |
|
|
|
|
| 109 |
演習問題 |
|
|
|
|
| 110 |
参考文献 |
|
|
|
|
| 111 |
15章 学習指導案の作成 |
|
|
|
|
| 112 |
15・1 学習指導案の内容 |
|
|
|
|
| 113 |
15・2 作成上の注意点 |
|
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|
| 114 |
15・3 学習指導案の例 |
|
|
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| 115 |
16章 情報科とプレゼンテーション |
|
|
|
|
| 116 |
16・1 プレゼンテーションとは |
|
|
|
|
| 117 |
16・2 プレゼンテーションの方法 |
|
|
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|
| 118 |
16・3 スライドを用いたプレゼンテーション |
|
|
|
|
| 119 |
16・4 実習としてのプレゼンテーション |
|
|
|
|
| 120 |
16・5 授業におけるプレゼンテーション |
|
|
|
|
| 121 |
16・6 プレゼンテーションのツール |
|
|
|
|
| 122 |
演習問題 |
|
|
|
|
| 123 |
参考文献 |
|
|
|
|
| 124 |
17章 授業形式の実習 |
|
|
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|
| 125 |
17・1 マイクロティーチングと教壇実習 |
|
|
|
|
| 126 |
17・2 実習の概要 |
|
|
|
|
| 127 |
17・3 ふりかえりの必要性 |
|
|
|
|
| 128 |
演習問題 |
|
|
|
|
| 129 |
18章 これからの情報教育 |
|
|
|
|
| 130 |
18・1 ドラッカーが主張する21世紀の教育 |
|
|
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| 131 |
18・2 知識のストックとフロー |
|
|
|
|
| 132 |
18・3 ブートストラッピング |
|
|
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|
| 133 |
18・4 身体軸としてのキーボード練習 |
|
|
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| 134 |
18・5 入門教育の重要性と熟練の獲得 |
|
|
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| 135 |
18・6 プログラミング教育(論理軸) |
|
|
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|
| 136 |
18・7 記号論 |
|
|
|
|
| 137 |
演習問題 |
|
|
|
|
| 138 |
参考文献 |
|
|
|
|
| 139 |
第6部 情報教育に必要な知識 |
|
|
|
|
| 140 |
19章 情報の表現と発信 |
|
|
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| 141 |
19・1 情報とデータ,情報量とデータ量 |
|
|
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| 142 |
19・2 情報とデザイン |
|
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|
|
| 143 |
19・3 ユーザーインターフェイスのデザイン |
|
|
|
|
| 144 |
19・4 コンテンツ構成の設計 |
|
|
|
|
| 145 |
19・5 Webページの論理構造と物理表現 |
|
|
|
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| 146 |
19・6 情報システムとしてのWWWの設計 |
|
|
|
|
| 147 |
演習問題 |
|
|
|
|
| 148 |
20章 ソフトウェア制作から見た情報教育 |
|
|
|
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| 149 |
20・1 専門教科「情報」から見た情報技術教育 |
|
|
|
|
| 150 |
20・2 プロジェクトとして見たソフトウェア開発 |
|
|
|
|
| 151 |
20・3 見たこともないものを作る難しさ |
|
|
|
|
| 152 |
20・4 お絵かきプログラム開発演習 |
|
|
|
|
| 153 |
20・5 ソフトウェア開発の実際 |
|
|
|
|
| 154 |
20・6 指導設計(ID) |
|
|
|
|
| 155 |
演習問題 |
|
|
|
|
| 156 |
参考文献 |
|
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|
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