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資料情報
各蔵書資料に関する詳細情報です。
| No. |
所蔵館 |
配架場所 |
請求記号 |
資料番号 |
資料種別 |
状態 |
個人貸出 |
在庫
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| 1 |
東部図書館 | 書庫別Ａ | 370/11/10 | 2102376010 | 一般 | 在庫 | 可 |
○ |
書誌詳細
この資料の書誌詳細情報です。
| タイトルコード |
1000002135532 |
| 書誌種別 |
図書 |
| 書名 |
国際教育協力の社会学 |
| 書名ヨミ |
コクサイ キョウイク キョウリョク ノ シャカイガク |
| 叢書名 |
MINERVA TEXT LIBRARY
|
| 叢書番号 |
60 |
| 言語区分 |
日本語 |
| 著者名 |
山内 乾史／編著
|
| 著者名ヨミ |
ヤマノウチ ケンシ |
| 出版地 |
京都 |
| 出版者 |
ミネルヴァ書房
|
| 出版年月 |
2010.11 |
| 本体価格 |
￥２６００ |
| ISBN |
978-4-623-05893-8 |
| ISBN |
4-623-05893-8 |
| 数量 |
11,240p |
| 大きさ |
21cm |
| 分類記号 |
370
|
| 件名 |
教育
発展途上国
国際協力
|
| 注記 |
「開発と教育協力の社会学」(2007年刊)の改題改訂 |
| 内容紹介 |
近年、途上国を中心とした地域に焦点を当てた教育研究の分野として、国際教育開発論、国際教育協力論という領域が注目されている。日本の国際教育協力の理論、国内外での実践と途上国の教育の現状をわかりやすく解説する。 |
| 著者紹介 |
1963年大阪府生まれ。大阪大学大学院博士後期課程中退。神戸大学大学教育推進機構／大学院国際協力研究科教授。専門は高等教育論、教育計画論、比較教育論。著書に「現代大学教育論」など。 |
内容細目
| No. |
内容タイトル |
内容著者１ |
内容著者２ |
内容著者３ |
内容著者４ |
| 1 |
第Ⅰ部 理論編 |
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| 2 |
第1章 国際理解教育の可能性 |
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| 3 |
1 国際理解教育とは何か |
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| 4 |
2 アメリカ合衆国のケース |
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| 5 |
3 イギリスのケース |
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| 6 |
4 フランスのケース |
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| 7 |
5 国際理解教育実施に関する問題点 |
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| 8 |
補論 アジアにおける国民国家と教育 |
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| 9 |
第2章 欧米諸国における開発教育の変遷 |
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| 10 |
1 はじめに |
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| 11 |
2 第一期:胎動期 |
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| 12 |
3 第二期:萌芽期 |
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| 13 |
4 第三期:形成期 |
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| 14 |
5 第四期:危機対応期 |
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| 15 |
6 第五期:人間開発志向期 |
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| 16 |
7 第六期:持続可能性志向期 |
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| 17 |
第3章 日本における開発教育の変遷 |
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| 18 |
1 はじめに |
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| 19 |
2 第一期:胎動・萌芽期 |
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| 20 |
3 第二期:模索・試行錯誤期 |
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| 21 |
4 第三期:拡大期 |
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| 22 |
5 第四期:持続可能性志向期 |
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| 23 |
6 欧米諸国と日本の開発教育の比較 |
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| 24 |
第4章 難民ニューカマーの子どもの教育と職業 |
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| 25 |
1 インドシナ難民の定住 |
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| 26 |
2 本研究の視点 |
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| 27 |
3 本研究の目的と方法 |
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| 28 |
4 調査の結果 |
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| 29 |
5 考察 |
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| 30 |
第5章 低賃金で働く「使い捨てられる」若者たち |
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| 31 |
1 先進国にみられる「使い捨てられる若者たち」の問題 |
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| 32 |
2 日本におけるフリーターをめぐる議論 |
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| 33 |
3 塾に通う子どもたちの実態と,「使い捨てられる若者」の共通点 |
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| 34 |
4 「使い捨てられる若者」の実態調査 |
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| 35 |
5 「使い捨てられる若者たち」の背景にあるもの |
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| 36 |
第6章 日本の留学生受入れの現状 |
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| 37 |
1 留学生受入れに関する世界的な動向 |
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| 38 |
2 日本における留学生受入れの歴史 |
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| 39 |
3 データにみる留学生受入れの現状 |
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| 40 |
4 日本における留学生受入れの課題と展望 |
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| 41 |
5 国際理解教育の観点からみた留学生受入れの意義 |
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| 42 |
第7章 グローバル経済化と高等教育の国際化 |
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| 43 |
1 アジア太平洋地域の高等教育の改革 |
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| 44 |
2 香港の高等教育の政策形成 |
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| 45 |
3 シンガポールの高等教育の政策形成 |
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| 46 |
4 香港とシンガポールとの相違点 |
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| 47 |
第Ⅱ部 実践編 |
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| 48 |
第8章 アジアの高等教育発展 |
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| 49 |
1 アジアの高等教育の拡大と国際教育交流 |
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| 50 |
2 アジアの高等教育の発展と教育協力 |
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| 51 |
3 カンボジアの高等教育の発展と展望 |
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| 52 |
4 おわりに |
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| 53 |
第9章 教育の分権化と教員としての職業意識の変化 |
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| 54 |
1 はじめに |
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| 55 |
2 教育の分権化 |
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| 56 |
3 分析手法 |
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| 57 |
4 結果 |
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| 58 |
5 分析 |
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| 59 |
6 結論 |
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| 60 |
第10章 外国人生徒への教育支援 |
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| 61 |
1 イタリアの学校教育 |
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| 62 |
2 外国人生徒の状況と課題 |
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| 63 |
3 イタリアの異文化間教育 |
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| 64 |
4 学校教育外の異文化間教育 |
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| 65 |
5 おわりに |
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| 66 |
第11章 労働市場参入への教育の役割 |
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| 67 |
1 はじめに |
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| 68 |
2 トルコの教育について |
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| 69 |
3 トルコの労働市場の現状 |
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| 70 |
4 大学卒業者と職業訓練高校卒業者 |
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| 71 |
5 アプレンティスシップ・プログラム |
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| 72 |
6 教育と労働市場への参加 |
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| 73 |
7 おわりに |
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| 74 |
第12章 地域住民参加による基礎教育の推進 |
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| 75 |
1 背景 |
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| 76 |
2 地域住民参加の目的,成果,要件,定義 |
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| 77 |
3 学校と地域住民とのパートナーシップ構築に向けて |
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| 78 |
4 おわりに |
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| 79 |
第13章 教育・貧困を取り巻く社会構造 |
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| 80 |
1 はじめに |
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| 81 |
2 ケニアにおける教育と貧困の歴史的背景 |
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| 82 |
3 ケニアにおける教育と貧困の力学 |
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| 83 |
4 貧困と教育の理論的枠組み |
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| 84 |
5 おわりに |
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| 85 |
第14章 農村小学校における複式学級の現状と課題 |
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| 86 |
1 はじめに |
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| 87 |
2 途上国における複式学級の現状 |
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| 88 |
3 日本の複式学級 |
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| 89 |
4 ネパールの複式学級 |
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| 90 |
5 ザンビアの複式学級 |
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| 91 |
6 日本・ネパール・ザンビアの複式学級の比較 |
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| 92 |
7 おわりに |
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| 93 |
第15章 グァテマラ教育改革の新展開 |
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| 94 |
1 90年代以降のラテン・アメリカ諸国の教育改革 |
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| 95 |
2 和平合意以降のグァテマラ教育改革の進行状況 |
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| 96 |
3 教育省と教員組合の衝突2003年(前々ポルティジョ政権) |
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| 97 |
4 教育省と教員組合の衝突2006年(前ベルシェ政権) |
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| 98 |
5 2つの衝突(2003年と2006年)の比較 |
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| 99 |
6 対立を乗り越えた教育改革推進の可能性 |
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| 100 |
7 教育改革の新展開がもたらすもの |
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| 101 |
8 今後の教育改革と教育協力 |
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