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序章 本研究の課題と方法 |
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第1節 研究課題をめぐる背景と視座 |
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第2節 先行研究の検討 |
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第3節 研究方法 |
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第4節 論文の構成 |
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第Ⅰ部 エスニック・マイノリティ集団としてのラティーノ |
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第1章 ラティーノの人口規模と社会的地位 |
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第1節 代表的な集住地域とサブグループ |
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第2節 社会経済的指標にみるラティーノの現況 |
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第3節 人口増による勢力伸張と政界への進出 |
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第2章 人口増加過程の歴史社会的概観 |
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第1節 「占領されしアメリカ」の民として |
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第2節 制約の少なかった時代 |
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第3節 メキシコ契約農民とキューバ難民の受け入れ |
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第4節 不法移民の増加と社会的顕在化 |
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第5節 より広範な労働市場への参入 |
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第3章 呼称と言語使用にみるエスニシティの表出 |
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第1節 呼称をめぐるエスニシティと政治性 |
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第2節 エスニック言語の保持と重層化するアイデンティティ |
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第Ⅱ部 バイリンガル教育の制度的変遷と理論的基盤 |
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第4章 バイリンガル教育法制化までの道程 |
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第1節 米国における多民族社会の発展過程と言語教育 |
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第2節 キューバ難民とバイリンガル教育 |
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第3節 マイノリティ運動の高揚とバイリンガル教育の法制化 |
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第5章 英語単一教育の復活 |
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第1節 新保守派の台頭と英語公用語化運動 |
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第2節 ラティーノ内部における同化志向 |
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第3節 リベラル多元主義と英語単一教育 |
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第4節 英語単一主義の浸透と「バイリンガル教育法」の廃止 |
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第6章 バイリンガル教育の理論とモデル |
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第1節 言語と学力-理論的背景を中心に- |
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第2節 バイリンガル教育プログラム-到達目標と成果- |
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第Ⅲ部 ラティーノ集住地域におけるバイリンガル教育の特色 |
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第7章 カリフォルニア州の「双方向イマージョン式」プログラム |
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第1節 言語マイノリティと教育 |
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第2節 バイリンガル教育廃止法案の成立 |
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第3節 「双方向イマージョン式」プログラムの光と影 |
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第4節 マグネット・スクールとしてのセサル・チャベス小学校 |
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第5節 混在クラスの重要性 |
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第8章 ニューメキシコ州のバイリンガル・多文化教育政策 |
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第1節 「イスパノ」・「ヒスパニック」としてのエスニシティ |
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第2節 行政によるバイリンガル・多文化教育の推進 |
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第3節 5つのバイリンガル教育プログラム |
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第9章 フロリダ州におけるイングリッシュ・プラス政策 |
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第1節 マイアミ-デイド郡の人口構成 |
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第2節 反バイリンガル条例 |
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第3節 「英語+1言語」キャンペーン |
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第4節 バイリンガル教育の浸透と成果 |
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第5節 グローバル化時代のバイリンガリズム |
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終章 越境的エスニシティの拡がりと言語マイノリティ教育をめぐって |
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第1節 本研究の総括 |
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第2節 自律的融合のための言語文化教育とは |
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